目前，国内疫情得到了有效防控，高校也陆续启动了分批次的复学工作。5月14日，在教育部举行的新闻发布会上公布了一组数据，截至5月8日，全国1454所高校开展在线教学，103万名老师在线开设了107万门课程，参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。高等教育司司长吴岩指出，“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生前的教与学状态”。“后疫情”时代，高校应该为返校复学后的混合教学做怎样的准备？

一、提前做好面向单元和基于项目的教学设计。以单元为粒度来进行教学设计，能够从教学整体观的角度为复学衔接做出更加有弹性的时空准备；以项目为抓手进行在线教学设计和实践，能够更为有效地培养大学生的综合问题解决能力。

二、提前准备好在线学业水平的测评方案。一方面是为了提前做好在线教学水平的复学摸底测试，另一方面也是为即将到来的课程期末考核做好准备方案。

三、策划好给大学生群体的复学五堂大课。第一堂，上好防疫指导的健康课；第二堂，上好心理健康建设的辅导课；第三堂，上好具有家国情怀和时代使命感的爱国思政课；第四堂，上好提升混合学习技能素养的培育课；第五堂，教会大学生科学合理安排时间、提升学习的自律性，为有效的时间管理提供方法指引。

四、做好在线学习成果的展示。疫情期间大学生积累了很多在线学业成果。通过做好在线学习的成果可视化展示，给学生的在线学习成果提供一个成果展示输出窗口。

五、组织好专业课程的校际在线教学共同体。传统的高校专业课程，通常只有一两个本校专业教师授课，授课团队在协同互补方面发挥的作用还有待提高。学校可利用这次在线教学的契机，组织专业课程的跨校和校际在线教学共同体，给大学生提供更加优质和个性化的课程指导服务。

六、以学定教，搞好翻转互助教学。一方面，通过翻转课堂的“先学后教、以学定教”，让教师的教学深化更加有针对性；另一方面，在翻转过程中调动发挥“生生互助”的作用，既让优生在教中学，同时又能减轻教师的大量助学负担。

七、做好困难学生的精准帮扶，实现“分众化”查漏补缺。找到学困生群体的共同起点和差异性，组织校际专业教师或优生志愿助学团队，通过在线或者线下的途径，协同分工对专业的学困生开展“分层小众”的帮扶辅导。

八、做好突发公共卫生事件的应急预案。坚持以人为本、师生生命安全第一的原则，根据学校实际情况制订切实可行的突发公共卫生事件应急工作方案。

九、做好在线教学短板的填平补齐工作。结合各个学科专业的差异性特点，发挥互联网技术的赋能作用，补好在线教学过程中“实践、实验、实习”的教学短板。

十、积极组织，迈向疫情后混合教学的新常态。总结好疫情期在线教学的技术方法、内容标准、评价管理经验，为从在线教学过渡到混合式教学做准备；从教育技术、信息技术、学科教学法等多方面优选形成混合式教学指导团队，为返校后的混合式教学提供指导、评估和督导作用。

（作者胡小勇系华南师范大学教授，朱龙系广东第二师范大学讲师）

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