本期，华南师范大学研究生院院长兼教师教育学部副部长，广东省中小学校长联合会学术委员会委员——张卫教授作客羊城晚报直播间，分享了他对疫情期间的教育重点和孩子的心理转变等看法。

疫情过后，学校教育最应该反思什么？深入心理角度，如何利用疫情给孩子“上课”？线上教学之外，学生还需要怎样的教育？

近日，在华南师范大学教师教育学部的学术支持下，羊城晚报社与广东省中小学校长联合会、广东教育出版社、中国国际教育论坛等单位共同携手策划“非常时期•非常课”十讲。

羊城晚报：疫情过后，学校教育有什么反思呢？

张卫：从教育重点到教育形态，都需要在未来加以改进。

第一，加强对科学领域的重视。不仅是国家需要在科学领域投入更多的经费、提供更大的支持，学校和老师也应该提高对科学教育的重视程度，鼓励更多的学生学习和投身于此。

经过这次战“疫”，我们更深刻地体会到科学技术对国家发展具有的重要价值和作用，从病毒的发现、检测和药物的研发，到医护水平与医疗条件，只有打好科学基础，提高科技水平，才能真正地战胜疫情。

此外，对于谣言和虚假信息的识别、阻断与驳斥，也需要坚实的科学基础和科学素养。

第二，在“停课不停学”的背景下，开展什么样的教学、怎样去教学仍然有许多地方值得思考。对于毕业班的学生来说，线上教学更多地针对课本和考试无可厚非。

但是对于非毕业班的学生，不能仅仅是把在校的教学进度简单地搬到线上，把学生的时间挤得满满的。

事实上，这个阶段也是对孩子进行生命教育的好时机。和父母一起讨论人生和社会问题，共度亲子时光；对相关的科学知识进行学习，提高对科学的兴趣；阅读优秀的文学作品等，让孩子学会生活、学会成长，才是更应该在疫情期间加强教导的。

第三，反思线上和线下教学的关系。随着科学技术的发展，以及疫情期间开展网络教学的推动，线上教学在未来很可能成为一种基本的教学形式。如何让线上和线下教学形成互补、相互配合，是我们必须面对和解决的问题。

疫情一课教会孩子责任的担当

羊城晚报：作为心理学教授，您认为此次疫情对孩子们的心理会造成怎样的影响？

张卫：疫情期间，公众的心理变化可以分为四个阶段，分别是恐慌期、消极防御期、现实适应期和恢复重建期。

自武汉“封城”以来，人们经历了从高度焦虑、担心甚至恐慌，到面对不明朗的疫情形势时消极被动的心理状态，再到适应疫情现实后共同寻求解决方法，积极处理悲观情绪。

与成年人相比，尤其对于12周岁以下的孩子来说，他们在疫情期间除了跟成年人一样会表现出焦虑、抑郁，还会表现出无聊和困惑。因此，在学业之外，如何给孩子上好疫情这一课、进行人生教育也尤为重要。

疫情期间涌现出了大批英勇的“最美逆行者”，除了一线的医护工作者，许多大中学生也纷纷站出来，贡献自己的力量，尤其体现在主动参与抗疫志愿服务等方面。

疫情虽然带来了恐慌，但大中学生也表现出了高度的责任感和积极向上的精神面貌。可见，在这个特殊时期，也是一次教育孩子责任担当的契机。

这次疫情也提醒我们，在未来更需要全面落实立德树人的根本任务，不仅仅体现在学习方面，还有对学生的思想品德、社会公德乃至家国情怀等方面的教育。

目前，逐步进入恢复重建期以后，大家的消极情绪会减弱，直至恢复正常。经过这次疫情，孩子的抗挫折能力将有所提升，心灵也会得到成长。

在家学习建议：管理好时间，自学自律，珍惜生命

羊城晚报：目前还不知道什么时候可以返校复课，对于孩子们在家学习，您有何建议？

张卫：2月25日，广东省教育厅下发通知，要求全省中小学校3月2日起开展线上教育，学生不返校。对此，我想给全体中小学生提出以下几点建议：

第一，从寒假的“超长待机”中尽快收心，回到正常的学习状态，把对疫情的关注转移到对学校生活的重视上。

第二，全面的线上教学对于学生来说是一次新鲜的体验，也会存在一个适应期，在此期间有三个方面应该加以留意。

首先，在家中进行线上学习时，需要一个安静、独立、不受外界干扰的学习空间；其次，根据正常在校的节奏进行时间管理，包括调整作息时间、合理安排学习时间等；最后，尽快适应新鲜的教学方式、教学软件和学习资料。

第三，家长要尽量减少对孩子学习过程的影响。线上教学离不开家长的支持配合，但各位家长也应该注意避免对孩子的学习产生干扰，比如频繁地询问孩子的学习进度等。

第四，趁这次机会提高自学自律和自我管控能力，培养良好的学习习惯，不断充实自己，成为一个真正的自主学习者。

第五，珍惜生命，珍爱健康。经过这次疫情，同学们一方面应该加强体育锻炼，提高身体素质。另一方面也要注意保持心理健康，良好的心理状态不仅有助于抵抗疾病，也能帮助我们准确合理地识别信息，避免恐慌和焦虑，更加好地生活和学习。