在推进中国式现代化建设、实现中华民族伟大复兴的伟大征程中，师范教育作为我国教师教育的核心力量，肩负着服务建设教育强国国家战略、构建高质量教师教育体系以及引领基础教育创新发展的使命担当。

教育强国的时代要求与师范教育的改革创新

面向中华民族伟大复兴的战略全局，我国师范教育改革创新也进入一个新阶段。新时代，师范教育要培养的教师是能够完成立德树人根本任务的主力军，是促进儿童德智体美劳全面发展的生力军，是“五育”并举的主要实施者，是“两个坚持”的第一责任人，是教育“四为”服务的价值实现者，是教育“两个相结合”的践行者和指导者，是培养社会主义建设者和接班人的主要承担者，这对师范教育的改革创新提出了更高的要求。

首先，师范教育要加快推进人才自主培养，着重培养具有创新意识、创新能力、创新思维和创新精神的高素质教师。一方面，推进师范教育制度、教育体系改革创新，不仅从教师资格制度的完善、学位学历制度的改革、招生制度的优化、教师专业标准的迭代更新、专业认证的科学化等方向深入推进，而且以提升中国师范教育体系的完整性、规模化为目标，推进师范教育体系改革创新。另一方面，推进师范教育体制、教育机制改革创新，使其体制机制既符合现代大学治理体系和治理能力现代化建设的要求，又遵循师范院校自身独特的办学规律。

其次，走有中国特色的新师范教育之路。新时代，我国师范教育改革创新既要满足“两个大局”和教育强国建设的要求，同时还需要体现中国式现代化道路的特征，因此必须走出中国特色的新师范之路。一方面，作为师范教育的主体，师范院校要准确把握发展中面临的新形势，充分发挥自身的优势和特色，努力创新，大胆实践，探索“有中国特色的师范教育”之路，推动师范教育向更高水平、更高层次发展。另一方面，师范教育是从招生到学校培养，到就业，再到教师终身发展的一个开放的发展过程，离不开党的领导，国家、政府的宏观政策指引和财政支持，不同省份、不同师范院校自身的特色和发展优势，师范教育要以党和国家大政方针为指引，深入研究社会发展需要，走出特色发展之路。

教育强国的实践推进与师范院校的时代使命

培养一批又一批好教师，既需要良好制度环境的支持，还需要师范院校的作为与担当。我们要明确新时代师范院校的时代使命与发展定位，优化师范院校的发展路径，为好教师的成长奠定坚实基础。

首先，坚持高水平大学与高质量教师教育的双向形塑。坚持教师教育特色是师范院校在高等教育体系中的立足点，建设高水平大学是师范院校实现办学质量持续提升的基础。因此，师范院校既要坚持推进高水平大学建设，又要坚守高质量教师教育的发展本业，建立高水平大学与教师教育特色发展之间的同构关系，推进二者双向形塑，以完成新时代赋予的发展使命。一方面，师范院校要实现由独立封闭的职业型人才培养机构向综合开放的专业型人才培养机构的转型，建设以教师教育为特色的高水平大学。另一方面，师范学院要在高水平大学的基础架构下，大力发展高质量教师教育，完成师范院校在教育现代化发展中的重要使命。

其次，要着力强化师范生的学科素养、教育素养、社会素养和国际素养培育。新时代教师教育拥有了新的地位：教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族复兴、人民幸福的关键力量。当然，教师教育也面临着新的挑战，即如何在基础教育阶段形成引领，影响最优秀的学生从事教师教育；教师教育还面临着新的任务，即师范院校要回归师范性、师范专业回归专业性、师范学生回归职业性。我们要全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，从人才的培养目标、教育理念、教学制度、培养模式、评价机制等方面系统地革新教师教育，不断地锤炼师范生的学科素养，打造他们的专业本领；陶冶师范生的教育素养，激扬他们的教育情怀；润化师范生的社会素养，增强他们的使命担当；培养师范生的国际素养，开辟他们的全球视野。

最后，加快推进师范教育体系的优质均衡发展，提高教师的数字素养和丰富师范教育的数字资源。党的二十届三中全会指出，要“优化区域教育资源配置”“完善义务教育优质均衡推进机制”。只有师范教育体系优质均衡发展了才能使义务教育师资优质均衡发展，师资城乡一体化才能实现，区域教育的师资资源配置才能得到优化。党的二十届三中全会指出，“推进教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育保障”，这对师范教育和教师教育的数字化提出迫切要求，要求教师教育者具备师范教育课程和教学的数字化能力，这也表明构建一个全过程、全要素、全链条的师范教育数字化体系成为推进师范教育体系改革创新的必然选择。

作者：林闻凯（华南师范大学教师教育学部副部长、副研究员，广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员）

《光明日报》（2024年08月20日 15版）