2021年12月25日，职业教育学院“卓越职教师资培养与职教学科发展”高端论坛在华南师范大学汕尾校区召开。论坛采取线上线下相结合的方式进行，来自全国职业教育领域的14名专家学者做报告，华南师范大学副校长、汕尾校区管委会主任刘剑文，职业教育学院院长刘志文及全体教职工线下参加会议。

刘剑文在致辞中指出，华南师范大学兴办汕尾校区旨在助力汕尾发展，补齐粤东西北教育短板，探索一条在欠发达地区办一所高水平大学的道路，为广东由职业教育大省建设成职业教育强省做出新的、更大的贡献。他提及，华南师范大学职业教育学院自成立以来，始终坚持以培养卓越职教师资为使命，对职教师资培养进行了全面探索和改革，并逐步构建起“本硕博一体”的职业教育人才培养体系。他表示，与会嘉宾都是职业教育研究领域的知名专家学者，一直为引领和推动职业教育大发展贡献智慧。

天津职业技术师范大学原校长、原党委书记孟庆国教授做《职业教育教师培养体系构建》报告。他以职业教育师资培养 “师范性、职业性和专业性”三性融合的本质属性入手，详细介绍了天津职业技术师范大学职业教育教师培养体系的探索：以多元化招生、一体化培养和多层次服务为人才培养特点，构建了“双师型”本科、硕士和博士的教师培养体系。尤其是改变单一生源结构，创立“双证书制”的人才培养模式，实现和深化了“三性”融合，为职教师资培养开阔了思路，富有启示。

华东师范大学“长三角”职业教育发展研究院院长石伟平教授做《关于建立健全我国职教教师培养基本制度的建议》报告。他从历史考察、现状审视和政策学习三方面对我国职教师资培养模式进行了分析，提出建立健全我国职教教师培养基本制度的顶层设计，包括改造本科职教师资培养模式，培养合格的“双师型”专业教师；结合大学学习教育教学相关理论和在职业院校进行实习，优化职教专业硕士培养模式；探索“1+1”两年制专业博士培养新模式；培养职校合格文化课教师和专业实践指导教师等。

北京师范大学国家职业教育研究院院长和震教授做《职教师资培养的观察与思考》报告。他分享了培养卓越教师的多维度思考，介绍了双师型教师队伍建设的制度体系，并在现状调研的基础上提出培养卓越教师的建议：职教教师的资格考试与聘用以职教理论和能力考核为主；教师专业标准从合格标准走向卓越引领；提高培养教师培养体系层次等。接着，和教授进行了卓越教师成长的多维度分析，包括素质能力、工作内容、角色身份和知识转换等维度。最后指出了职业院校教师队伍发展方向。

广东技术师范大学副校长许玲教授做《职教师资培养的实践与思考》报告。她以广东技术师范大学职前培养与职后培训并举的职教师资培养战略和教师执业能力为导向的“五模块、四层次”课程体系为例，重点指出我国卓越职教师资培养正面临的主要挑战，针对“如何培养高素质的工匠之师”之问提出相应策略：完善职教师资培养体系；提升职教师资培养层次；畅通职教师范生入职渠道。

湖北大学教育学院院长李梦卿教授做《加强“双师型”教师队伍建设，培养高素质技术技能人才》报告。他提出“四个体系”原则：构建理念体系，从工具理性和价值理性两个维度凸显“双师型”教师职业特性；规范制度体系，完善教师资格证书制度，强化“双师型”教师身份认同；强化行为体系，明确教师实践型技能目标以提供行动指南，促进“双师型”教师协同发展；完善评价体系，通过职后培训制度增强职业胜任力，推动“双师型”教师自组织建设。

刘志文教授做《卓越职教师资“专本硕博”一体化培养的实践与反思》报告。他以华南师范大学职业教育学院5G贯通培养模式的构建背景、实施路径、模式创新与模式推广应用效果为例，针对卓越职教师资专本硕博一体化培养实践进行总结，反思实践过程中遇到的问题：本科层次的职教师资是否还要培养，一体化贯通培养各关节如何打通，本科层次职教师资如何实现高质量就业，职教师资培养如何进行国际交流与合作，提出未来改革发展的对策建议。

华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆教授做《职业教育发展的关键问题》报告。他针对我国职业教育发展过程中的五个关键问题，提出了相应对策：科学把握智能化时代职业教育的新内涵；通过职教高考改革为职教学生拓展选择机会；增强职业院校课程建设的教育属性；通过“三教改革”改革提升职业教育人才培养质量；完善技能人才的能力累计认证制度。

深圳职业技术学院校长许建领做《当前我国高职教育深化改革的实践困境与出路》报告。他针对当前我国高职教育深化改革中的实践困境，阐释了解决思路：搭建高等教育立交桥、实现“层次贯通”与“类型互通”；共建产教融合、大数据平台，完善校企合作促进机制；融入中华优秀传统文化，增强高职教育的价值理性；健全教师管理制度，培育高职教师“专业主义精神”；加强高职院校智库建设，推动高职教育理论研究等。

天津大学教育学院副院长潘海生教授做《职业技术教育学学科建设的若干思考》报告。他梳理了改革开放以来我国职业技术教育学的发展历程、研究主题与范式的变迁特点，提出了新时期职业技术教育学学科建设的可行路径。

浙江工业大学教育科学与技术学院副院长刘晓教授做《跨越藩篱——职业教育跨学科研究的行动反思与学科建设展望》报告。他对“学科中心”范式下的职业教育研究进行了反思，提出要跨越藩篱、构建一种“领域”的职业教育理论体系，并从跨学科的视角探讨了职业技术教育学的学科建设。

广东省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍做《标准视阈下职教师资的能力提升》报告。她首先以国家职教师资标准的政策为依据，从三大维度15个领域分析了职业教育师范生能力的标准；其次对广东资历框架的研究成果进行了全面介绍，包括7级职业教育教学标准体系，中高本分层分级衔接体系、“X”与“1”对接体系及成果互认体系等，为职业教育人才培养的“母标准”建设具有重要的参考价值。

顺德职业技术学院副校长罗丹做《高职院校教师校本培训模式构建》报告。她从宏观环境、微观需求及借鉴国际的角度分析了校本职教师资培训的重要性，并从高职教育教学的实践性、情境性和高深性角度诠释了教师具备行动能力、创新发展能力的必要性，最后从体系化设计、结构化实施、灵活化供给、制度化推进四个层面对高职教师培养模式的基本原则进行了表征和建构，为高职教师的培训困境提供了发展路径。

广州市工贸技师学院副校长陈海娜做《职业院校“四层梯进、四式赋能”教师队伍建设与培养模式研究》报告。她从技师学院管理实践出发，分享了“专任教师-骨干教师-课程负责人-专业带头人”四层梯进的职业化发展路径，和“实践式专技培训-引导式教学培训-项目式教研培训-分层式校本培训”四式赋能培训模式，为新时代职业院校师资队伍建设提供了良好的典范。

西北师范大学教学质量监控处处长熊华军教授做《重新理解专业技能学习的本性——具身现象学的视角》报告。他从中西文化视野中分析了身体理论，并依据梅洛庞蒂的“具身”观对“本硕一体化”师资培养项目的管理创新进行了实践诠释，最后提出技能内显于身体、身体外化为技能的“技身一体”观，认为专业技能学习应该“挺身”“切身”“投身”“亲身”，为专业技能学习研究提供了新的视角。

专家报告结束后，刘志文用“顶天立地，知行合一”八个字分享了听完专家们报告的感受。他表示在职业教育大发展的时代背景下，培养高素质、高层次、高质量的职教师资是所有职教师资培养单位都十分关心的问题，专家学者对职教师资培养和职教学科建设发展都进行了深入思考，并给出了非常好的建议。他提到，职教师资培养和职教学科建设应从以下三个方面重点着手：一是职教师资培养要从体系上进行思考和建构，加强职教师资培养制度上的建设，特别是教师专业标准的建设；二是职业教育领域实践模式要进行探索，可以学习天津职业技术师范大学、广东工贸技师学院等院校的实践案例；三是职业教育学科建设要关注社会背景的不断变化，进一步明晰职业教育领域研究的重点、难点，转变研究范式，从多学科研究走向跨学科研究。

最后，职业教育学院党总支书记申云同做总结讲话，强调了职业教育学院坚持培养卓越职教师资的初心使命，期待在汕尾校区将职业教育做大做强，努力提升职教师资培养质量，助推职教学科高质量发展。

本次论坛的14场学术报告内容丰富，意义重大，引人深思。相信在学术的碰撞与思考中，在各方力量的共同努力下，职业教育学院会越办越好，卓越职教师资培养和职教学科发展将开启新征程、迈上新高度。