还未走到美术学院105产品设计工作室，便能看见门外走廊空地上的滚滚沙尘——一群学生正在课室外掺水泥、打磨水泥块。“这是老师给我们布置的课程实践作业，在五周的时间内设计、制作出一款水泥家具。”一个戴着口罩，正在混合水泥石砂的学生说。105产品设计工作室，是工业设计系学生上课的课室；给他们布置作业的，正是工业设计系的老师邢蓬华。
留法五年：学院里第一个毕业的中国人
邢蓬华是华南师大美术教育专业2002届的毕业生，本科主攻现代艺术油画方向。毕业后，她选择了到法国南特大西洋高等设计学院深造，学习工业设计专业。
“欧洲是工业设计的起源，无论历史还是现在都走在世界设计前沿，工业设计的发展空间非常大，设计的产品都能应用到生活里面。从小我就喜欢做手工，而欧洲的设计学院为学生们提供了专业的车间，并要求学生大量地在车间、甚至厂房亲身实践，对学生的设计能力与动手实践能力要求都非常高。这是我擅长和有浓厚兴趣的学习方向，所以义无反顾地选择了对这个专业的学习深造。”邢蓬华在提及选择深造方向的初衷时说。
在法国求学五年，她参与的设计项目就有十几个，小至婴幼用品，大至连锁酒店室内设计。
邢蓬华漂洋过海的求学之路艰辛而充实。
“我每天只能睡五个小时。”邢蓬华回忆在法的日子不禁感慨：“回想起那几年，感觉像被剥了几层皮，课堂强度和要求都很高。我所在的学院采取淘汰制，每年都会筛选一部分学生——老师打分严谨得像审判一样，而且其标准不像国内，只看成绩。学院对上课的纪律要求也很严，例如每学期迟到三次就要被劝退。”
邢蓬华说，刚入学的时候一共有128名学生，到五年级毕业时，只剩48人能拿到文凭，“真的觉得很幸运，而且我是学院历史上第一个毕业的中国人。”说出这段话时，邢蓬华脸上满是自豪。
留法五年，给邢蓬华留下深刻印象的不止学习上的压力，还有国内的设计氛围和国外的差距——课堂上只要谈到“山寨”，肯定会提及中国。“我所在的年级里，只有我一个中国人。在知识产权法律课堂上，老师举的反面例子都来自中国，每次我都很尴尬。”
虽然她对“山寨”已成中国标签感到无奈，却还是表达了理解：“国内设计的大环境和生活水平也有一定关系，目前国家未能投入充足资金进行研究和开发，不像国外已经发展相对成熟。”在面对其他同学的质疑时，邢蓬华并没有动摇或者自卑：“因为我很清楚自己的目标——学成归来。在法国做和在中国做工业设计的最大区别是——我能对国家有一份贡献。”
带着学生“玩”的老师
“我一直坚持教学生学会怎么‘玩儿’。”邢蓬华这样概括她的教学理念。邢蓬华在法留学时，也感受到教育方式对设计专业发展的影响，认为国内的教育体制对孩子施加太多应试教育的压力，破坏了未来设计师们的创造力。因此她一直希望帮助学生放大自己性格的特质，以获得创作灵感的来源。
正是有这样的教学理念，邢蓬华十分开明，课堂上也总有与众不同之处。她有一套独特的“课堂纪律”：上课必须准时到，但期间学生如果缺乏灵感，可以随意到外面逛校园、喝咖啡。“在课室画一个上午，还不如出去散心回来画十分钟，那为何不出去走走？”她笑着说。工业设计系的学生不进行专业分流，大家大一时还会觉得不适应，会讶异于她的教学方式，后来慢慢都和她变成了好朋友。
在水泥家具课程的提报、总结会上，大家都带了零食饮料到上课的105工作室，一边交流设计理念和制作过程，一边玩笑打闹。邢蓬华还亲手烘焙了小蛋糕给学生们吃。“老师早就说要给我们尝尝她做的蛋糕，我们都期待一个星期了，真的很好吃。”一个男生细细品尝着老师的手艺，笑得合不拢嘴。
除了打造宽松的课堂环境，邢蓬华也会想着法子开拓大家的思维。10级工业设计系的班长钟润东说，他们大二的一门产品设计课，要求大家对两样实物进行抽象过渡，再结合抽到的题目进行产品设计。她努力不让学生受原来实物的定势思维限制，大家的设计灵感也就被激发出来了。
邢蓬华习惯在课上会提出一个方向，和大家一起思维碰撞，“提出的方向对于我来说也是一个研究的过程，老师并不是绝对的权威，和学生一起探讨研究，并且将过程变得有趣，这才是我对于‘玩’的概念。给学生空间并鼓励其独立思考，是让他们认识自己的重要一步。”
学生们的毕业设计就很好呼应了邢蓬华教学方式。一个毕业生曾在三年级因骨折而拄了近一年的拐杖，在做毕业设计时，邢蓬华就建议他以拐杖为设计主题，结果这位男生根据自己的体验和仿生设计等知识，针对不同年龄群体做出了出彩的拐杖设计，甚至有商家要来签约生产。
邢蓬华自豪地说：“他拄拐杖的体验比别人更充分，拐杖的‘丑’曾给他带来不少困扰，所以让他对拐杖进行美化再合适不过了，做出来的作品很酷！”
虽是一个“80后”，但邢蓬华的性格更像“90”后，因而和学生相处得很愉快。学生建的微信群，总忘不了把她拉进去。钟润东说：“大家不会觉得不自在，她和我们一样，都会说段子、发古怪表情。但是对待专业上的问题，她还是十分严谨认真的。”邢蓬华欣慰地说：“当他们不觉得我存在，我倒真正存在了；但我依然希望他们能当面和我交流想法，而不是沉迷在网络的交流中。”
设计不能“落地”，等同纸上谈兵
除了老师这份正职，邢蓬华还担任了某设计事务所的创意总监。“作为设计专业的老师，如果不参与一些专业设计项目，就和画家不画画一样，等同纸上谈兵。”
目前，工业设计系的学生们能真正参与产品设计和制作的机会不多，大多时候只能做一些小的模型。因此，邢蓬华和其他老师们一直都在利用自己的社会资源，努力为学生创造实践的机会，让大家亲手做出自己设计的产品——“落地”。
这是邢蓬华对设计实践的形容。她有感于学生们缺乏实践机会，导致对设计的可行性评估不足，所以一直在寻找机会，为学生创造设计“落地”的条件。对此，邢蓬华也感到困难：“今年发现了学院这些废弃石凳，我就可以开设水泥家具课程，下一年又得想着法子找别的机会。”
邢蓬华补充说，工业设计和其他艺术设计并不一样，是功能满足和美学设计两者的结合，“工业设计不能凭空想象，而是要经过严密的市场调研、客户调研、发展方向评估等才能确定设计方案。产品的实用性和美观性都得到落实，一份好作品才算真正‘落地’。”她用自己对某银行园区内的引导标识设计作例：将园区酒店的房间门牌设计成算盘的样子，使其既有阅读性，也具有契合客户需求的设计元素。“入住的多数是从事金融业的人，对数字很敏感，所以我选择算盘元素去展现门牌号码，既美观，又实用。”邢蓬华说。
对于学生的未来，邢蓬华认为：“四年以后他们能找到自己的方向，就算是成功。大家一定要凭兴趣去学习，一辈子那么长，单凭功利心能坚持多少年？既然选择了工业设计这个专业，我就希望大家能从中找到乐趣：喜欢它、爱上它、再真正地驾驭它。”
作者/通讯员:李洁莹 许静 | 来源:新闻中心 | 编辑:郑宇云
