华师女生古旭雅！全国一等奖！

原创华南师大新闻社晚安华师

她

脚踏实地力求卓越

不断迎接考验打破迷茫

在学业与实践中提升自我

斩获全国教学技能竞赛一等奖

她就是生命科学学院

2020级本科生古旭雅

古旭雅，生命科学学院2020级生物科学（师范）专业本科生，中共党员，“4+2”卓越教师计划排名第一保研至本校，在“田家炳杯”第九届全国师范院校师范生教学技能竞赛决赛中荣获生物组全国一等奖，曾获全国大学生生命科学竞赛一等奖，广东省科普讲解大赛三等奖，华南师范大学第十届“挑战杯”大赛一等奖，校级“为了明天”师范技能大赛一等奖，校基本教学技能大赛二等奖，连续两年获生命科学学院师范技能大赛一等奖、最具教师形象奖、最佳课件制作奖，生命科学学院基本教学技能大赛一等奖、课件制作大赛一等奖。主持国家级大创以及广东省专项攀登计划课题，连续两年获得校综合一等奖学金，获艺体综合奖学金等。曾任班长，兼职班主任，女篮队长等，获校优秀班长，校优秀兼职班主任等称号。

提前模拟作好应对

扎实的基本功底经受考验

过硬的教学能力一览无余

知识量储备是获奖的前提

面对“田家炳杯”第九届全国师范院校师范生教学技能竞赛决赛的赛制，即经历线上线下两轮抽签后，在2小时内完成45分钟课堂需要的课件及教案，并在5分钟内了解随机分配的题目，再到3分钟即兴演讲与10分钟模拟授课，古旭雅感受着前所未有的压力。

尽管此前她多次参加省级、校级和院级的师范技能大赛等比赛，积累了一定经验，但之前的赛制都是给予参赛者较长周期打磨作品，“之前呈现出的完成度较高的成果可能是我花了两个月甚至更长时间去修正完善的，期间也有老师和师兄师姐帮助我，给我提了很多意见。”而这次决赛，在没有任何教具、也无法利用网络收集素材的情况下，备课时间的点滴流逝，考验着古旭雅在教学设计等方面的基本功。

决赛前三个月左右，古旭雅便开始做足准备，将包括北师大版、苏沪版等在内的相关生物教材从头到尾都温习了一遍，对其中内容了然于心，建构大致的认知框架。“相当于对每一小节知识都需要进行预设型的备课”，古旭雅会仔细钻研自己如果抽到相应题目，应当如何在两小时内做出完成度较高的呈现。

经历漫长的准备，她已经拥有了足够的应对实力。古旭雅认为“这是一个很好的锻炼机会”，相对而言，自己抽到的题目难度适中，在现场也迅速进入了教师角色，能够发掘内容要点，并生动形象地向台下传达。

观摩其他选手比赛时，她发现“有些题目就属于不是特别好讲的”，但选手们侃侃而谈的大方姿态都给她留下了深刻的印象。其中一个生物专业的选手由于没有确认清楚信息，导致现场抽到了科学物理、初中物理等非其专攻科目的内容，并且无法换题。虽然准备并不算充分，但在扎实基础的加持下，这名选手最后仍然赢得了一等奖。这让古旭雅深刻认识到“如果知识储备量足够的话，遇到任何的情况都不会慌乱”。

谈及印象最深刻的事情，古旭雅回忆，“当时进入备考室后，所有的电子产品都立刻被没收了”，除了翻阅手中的纸质版材料，她们逐渐放下紧张的心结，开始与来自五湖四海的同学交流攀谈。从学业到赛道，从明确去向到未来规划，她感受着选手们独特的气场，窥见形形色色的讲课风格。这些个人特色强烈的经历与处事方式，也为她提供了看待教学的别样角度。

往前走，往前看

哪怕前途一片迷惘

哪怕只是凭着惯性继续向前

总有一天会在漫长的脚印中找到方向

只是大概需要一点耐心

在实习中寻找答案

古旭雅的师范追梦之旅并非在踏入华师的那一刻开启，与提前批专业擦肩而过的她最终进入了软件学院。尽管做足了心理准备，但经过一段时间的学习后，她发现自己的能力与兴趣皆不在此。比起对着电脑照本宣科式地“敲”代码，和能够开发创造编程程序而已，她似乎更享受“传道授业解惑”的过程。

降级转专业成功后，她对自己的学业、职业规划愈发清晰。从坐在讲台下认真听课，到走上讲台自信开课，她迈着坚定的步伐走过漫长曲折的求学之路。

在校内的课外生活中，她积极寻找着自己的无限可能。无论是成为兼职班主任，还是担任女篮队长、90周年校庆期间的校史讲解志愿者，都让她在沟通交流、撰写材料、传达所知所想等方面不断进步。尤其在担任兼职班主任的过程中，她引导着新生们面对与解决一个个难题，“这对我日后成为一名班主任有很大帮助，在提点小朋友们的时候我也会有所收获”。

从大一到大三，在不断丰富教学技能的同时，古旭雅积极参加校内的模拟课堂、微格实训以及各类竞赛，致力于完成从学生过渡成为老师的角色转变。为取得好成绩，她会在正式上台比赛前，将这节课演练熟悉，也会提前预想学生的反应，做好对应的准备。但在模拟情境中，台下的学生是模拟的，面对的老师是裁判，即便再真实也不完全与现实情况相符。有时，她不由感到迷茫：“我这样上课是不是在表演？真实课堂中是这样的吗？我真的可以在真实课堂中运用这些复杂的、甚至有些花里胡哨的教学方式去授课吗？”

她在实习经历中找到了答案。第一次真正走上讲台时的紧张与忐忑令她印象深刻，“当时很担心说我这样讲学生真的能听懂吗？我讲课的方式对于学生来说会不会很无聊”。在授课过程中，她会注意观察学生的表情，在他们的神情和对问题的反应中得到本节课堂的反馈。下课后，她常常会反省自身，督促自己将“我终于解脱了”的思维模式转换成“这节课上我还有哪些不足，还有哪里是需要改进的”。

不管是在她预料之外的学生反馈，还是指导老师的细心建议，都让她真正体会到了“教学相长”的内涵。此外，她虚心向校内经验丰富的老师们学习。但在实习期间旁听的几十节课上，老师们都十分注重启发学生的思维，常常运用一些贴近生活与教材的例子授课。她为此感到兴奋与开心，并及时将这些生动的范例积累下来，为以后的教学生涯奠基。

古旭雅发现，一位真正的好老师能够通过钻研教材与课堂，将在大学和实践中学习到的知识与教学方法实现落地，在学生的学习服务上加以创新，让学生的思维方式得到提升。“总的来说，实习对我最大的帮助就是让我感觉不那么迷茫了，我也更加清晰地认识到，我之后想成为一名优秀的有影响力的高中生物老师，为生物教育做出一些贡献。”

对于今后的读研规划，她希望自己能够通过系统的理论学习，对教育这个行业和教育理论都拥有更深刻的理解，在教学方法、教育理念，以及如何真正地启发学生的思维、培养学生的核心素养等方面填补不足，在以后的工作中和教学中更进一步。

潜移默化间

努力成为了习惯

幸运也成为了常客

“努力会有好运气”

古旭雅深知，无论是大学生创新创业训练项目、攀登计划还是生命科学竞赛，背后都离不开老师同学的鼓舞与支持。她的毕业论文指导老师张盛春教授带领她走进了科研学术的大门。张老师以身作则，持续阅读文献了解行业现状，用严谨治学的态度，深刻诠释了“你在一个方向做出了越多努力，你就能真正的把它做到越好”的内涵。

陪同参加“田家炳杯”竞赛的李德红教授也对她影响极深。李德红老师哪怕到了退休的年纪，仍然不断学习，平时为学生答疑解惑展现出的深厚学术底蕴，都令古旭雅深感敬佩，并激励她接续奋斗。老师们展现出严谨治学和热情求知的态度，认真无私地帮助每一个学生，使她深刻理解真正的学者如何在一个领域持续耕耘、力求卓越，看到了做老师的意义。